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如何將創意轉化為創客作品?

創客最早起源于麻省理工大學發起的Fab Lab(個人制造實驗室),它的核心理念是希望發明創造不僅僅屬于少數專業科研人員,不只發生在擁有昂貴實驗設備的大學或研究機構,而是有機會在任何地方由任何人完成。近年來,國內外的創客空間如雨后春筍般涌現,國家和地方出臺“創客”相關政策,提供低成本、便利化和全要素的綜合服務。

自2015年1月4日李克強總理視察深圳柴火創客空間后,“創客”和“創客空間”逐步走進大眾視野,再加上教育部的相關文件出臺,眾多一線城市的中小學開始建設各具特色的創客教室。

讓學生放飛夢想,成為創客,用智慧創造未來,已成為教育者的共識。相關教育專家探討創客教育發展時認為:“教育本身便是一種創造,我們需要提供平臺、營造氛圍和生態,引導孩子將創意變為現實,讓學生創新發展,創新成長。要積極培養創客教室,開設創客課程。”

青少年是社會中最富有想象力與創造力的群體,他們許多不經意間的創意可能具有重要的價值。一個始于孩童時期的創意,也許具有改變整個世界的潛力。

通過引領孩子,將生活中一閃即逝、模糊不清的創意轉變成作品,一方面能夠提升孩子對于科學研究的興趣,另一方面也能培養孩子的信心,在實現過程中,還能夠培養ta科研的基本素質和思維方式,對孩子以后的健康成長具有很重要的意義。

學生專心致志的觀看創客作品

一、創意的凝練與拔高

創客的誕生首先需要創意,但創意最初往往只是一個不成熟的想法,其中存在著很多未經思考、脫離現實的部分。

將創意轉化為作品的第一步,就是要對創意的想法進行完善、凝練和拔高。因為創造性的活動都是建立在對原有事物的認知基礎上的,沒有科學知識的積累,沒有失敗經驗做鋪墊,想象和創造必定是枯竭和貧乏的。因此,培養孩子的創造性,首先要積累知識,積累經驗。

在互聯網的推動下,在知識大爆炸今天,孩子們有更多學習自然科學的機會。他們可以按照學校的既定流程,一步一個腳印地學習,慢慢靜等花開;他們也可以向家長及社會教學力量尋求幫助,取得事半功倍的效果;他們還可以通過互聯網及人工智能自主學習,實現跨越式發展。

二、創意的作品實踐

完善創意之后,就要驗證創意。將想法轉變成實際的過程中會遇到許多問題,這些問題的解決主要包含三個關鍵點:“蠻干”的實驗驗證、偶然間的靈光一閃、失敗后的反思。

(一)“蠻干”的實驗驗證

創意源自于對生活中現象的觀察,而作品來自于創意的延伸,是對創意各方面的完善與實現。每一個作品的誕生,都伴隨著大量的實驗驗證工作,凝聚著智慧和汗水。

創意往往只是一個朦朧的想法或概念,在實現過程中會經歷很多之前未曾想到的“碰壁”過程,只有不斷嘗試才能找到正確的路徑。

(二)偶然間的靈光一閃

在創意轉化為作品的過程中會遇到很多的問題,除了按部就班地按照基本思路,進行大量的實踐工作,還要具備尋找答案的能力。

(三)失敗后的反思

在進行實驗的過程中,要善于觸類旁通,即便是錯誤當中也可能隱藏著寶貴的信息。

不要忽視孩子的創意,他們天馬行空的想象也許能帶來不可想象的改變,更能帶來具有創意和想象力的作品。

但他們的想法往往不夠成熟,缺少理論與實踐的支持,因此需要將孩子們的創意加以完善,形成較為成熟的設計理念。然后通過不斷地實踐與完善,使作品能夠順利完成并實現相應的功能,最后再將作品進行包裝,使它成為令人喜愛的產品。

就這樣,孩子的一個小小的創意就轉變為精美的創客作品,既使孩子樂在其中,看到自己的創意變為實物,從心底感到自豪,又能夠使孩子樂于發明創造,從小培養他們的科學創造能力,善于發掘,善于思考,熱愛科學,成為不斷鉆研、勤于用腦的未來之星。

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