steam教育理念是什么？如何設置課程？

我注意到很多創客培訓班都寫著steam創客教育，為什么在創客教育前要加一個steam，到底什么叫steam教育？從英文單詞上判斷估計又是一個國外教育理念，難道中國就搞獨創一個教育思路出來嗎？

STEAM教育歸根到底還是兒童的科學教育，包括機器人創客、兒童編程、3D打印、科學實驗等課程，所以STEAM與創客聯系非常緊密。
目前Steam教育已經是兒童教育的投資風口，現在無論是機器人創客課程還是編程課程，已經在一二線城市開始火熱了。很多家長從之前的樂高慢慢的跳出進階到機器人和編程以及創客這個領域。
眾觀現在培訓市場，英語已經有了新東方，數學有了學而思，但Steam教育還沒有形成一個真正的巨頭。
本人與眾多家長的溝通和整體需求分析覺得，這個趨勢已經起來。風口已經到了，聰明的教育行業投資人都準備好了。

創客教育與STEAM教育兩者具有相似性，主要體現在二者都屬于跨學科教育，需要將原本孤立的學科進行有機整合，STEAM教育著重提高學生的STEAM素養，優化學業成績，進而為創新人才的成長奠定基礎。創客教育則是提倡開發自己的創意，通過軟硬件將創意實現成具體物品。
創客教育需要STEAM教育提供知識理論基礎，例如電子技術知識，工程基礎知識，物理學，化學方面的知識等等。而創客實踐則是STEAM教育的最終目的，就是知識體系只有借助實物創造才能發揮作用，甚至成為可商業化的產品，聯接教育與商業。

樓主發現了創客培訓班都寫著steam創客教育這一現象蠻正常的。
由于我自己是在做STEM教育，所以和一些投資人都有接觸，目前投資圈里一個普遍的認知是現在這波做STEM教育或者創客教育的很多公司其實只是看政策紅利來撈一筆的，這些公司原來都不是做創客教育的，就像樓上說的，他們是來撈錢的，不是來搞教育的！
有的是原來給學校賣點硬件，比如電腦桌椅啥的，現在看STEM火了，隨便在網上找點資料，找幾個人設計一下包裝包裝，就賣給以前的老客戶了。這種就真的是誤人子弟了，這幫人根本就沒搞過創客，能教給孩子什么有用的東西？基本就是拼點簡單的機器人，學學scratch罷了，基本沒有能力指導學生產出創新項目。然而，做2B生意還是要看渠道關系，所以這類公司靠著以前的關系活得還很滋潤，沒辦法。

STEAM理念就是倡導孩子超學科學習概念，注重學習與現實世界的聯系；在學科之間，相互支撐，相互補充，共同發展。在相互碰撞中，培養各方面技能和認知，強調孩子的主動探索精神。

中國的STEAM教育：升學靠比賽、比賽靠培訓
簡單的計算了一下，國內市場占有率第一的Roborobo，在韓國學習半年最多花費3600元左右，而在中國，半年要花費至少5000元。像西覓亞加盟體系下的樂高活動中心，半年需要一萬多。
即使有這樣的高投入，換來的也只是STEAM教育的某一個模塊，并不是體系化的教學思維和課程。盡管北京樂博在模塊的基礎上開發了不少課程，但由于韓國Roborobo并沒有體系化的課程，所以課程開發沒有底層的支撐。
模塊化的STEAM教育大行其道，卻忽略了教育本身是個“互依性的產品結構”
現在中國打著“STEAM教育”旗號的培訓機構，主要有這幾類：機器人、兒童編程、3D打印、科學實驗等。都是從中抽出某個模塊，進行課程的拼湊，想方設法的快速商業化。但教育始終是一個系統化的工程，各個學科之間都是互相依賴的，拿出單個的知識點，將體系拆解得支離破碎，對孩子來說，只觀樹木，而未見樹林。
目前來看，大部分機構都是有意無意的忽略了這種學科間“互相依賴性”的本質，用太多的概念來誤導家長。所以STEAM教育，要想對孩子的成長有價值，就要重視“互依性”，重視課程的體系化。
然而，沒有體系，沒有深度，停留在對科學實驗或教學內容的拼湊，這是市面上的很多STEAM機構的本質。創客教育可以從小制作起步，但是這些機構卻誤把雕蟲小技當作科技創新。孩子能得到的就是每個實驗的一點點知識和好玩。機器人培訓機構基本就是國外引進一套硬件，然后拼湊一些好玩的搭建的盒子，背后根本看不到對能力培養的體系，基本也就是一個高級玩具，個別機構更是直接買一套國外的硬件和課程，數年沒有更新和研發，而且整套內容在國外已經被淘汰了。

具體來說一說，STEAM教育不僅僅是提倡學習這五個學科知識，更提倡的是一種新的教學方式：讓學生們自己動手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關的項目，從過程中學習各種學科以及跨學科的知識?！癝TEAM其實是對基于標準化考試的傳統教育理念的轉型，它代表著一種現代的教育哲學，更注重學習的過程，而不是結果。本質上來說，我們敢于讓學生們犯錯，讓他們嘗試不同的想法，讓他們聽到不同的觀點。與考試相反的，我們希望孩子們創造能夠應用于真實生活的知識?！彼許TEAM教育不是在桌椅整齊的教室上課，而是在充滿木板、銼刀、畫筆、電線、電路板、芯片、3D打印機、以及各種奇怪教育科技產品的工作坊。

基于跨學科創新的視角，碎片化、條塊化的知識正在被整體學習和混合學習代替，填平舊經驗和新問題之間的鴻溝需要的時間也越來越短暫。從STEAM教育到創客教育，學習的邊界日益模糊?？傮w來看，二者的結合可以有兩種思路：一是借助創客教育來培養學生的STEAM素養，目標是通過解決實際問題，培養跨學科應用人才。二是借助STEAM理念來開展創客教育，目標是通過造物，培養有創新能力的人。本質上兩種想法并不矛盾，完全可以合二為一，甚至可以概括為“STEAM為本，創客為用”的教育思路，體現了兩種教育對跨學科創新所帶來的巨大優勢。接下來要問的問題是，如何才能在教育實踐中真正實現創客教育與STEAM教育的融合？
從活動角度而言，創客教育的特征可以歸納為“造物”和“分享”。(1) 造物。造物的重要表現，是指從原材料開始創新，即不是拼裝各類半成品，并且要防止教學玩具化的傾向。在這個意義上，是要通過鼓勵學生進行創造，在創造過程中有效地使用未經加工的原材料以及數字化工具(如開源硬件、3D打印、激光切割機、小型車床等)培養學生動手實踐的能力，讓他們在實踐學習過程中發現問題、探索問題、解決問題，最終將自己的想法作品化，并具備獨立的創造思維與解決問題的綜合能力。(2) 分享。分享的基礎和意義在于群體創新，這與教育的目標高度一致。學習本身是一個過程，而學習成果的轉化是更為重要的。一方面是要讓學習分享到實踐中、人群中，另一方面是要讓學習成為社會創新的源動力。因此，要用分享帶動群體性創新。

我發現大家對STEAM有著很多的誤解。今天，我想從我自己的思考理解和美國的現狀做一些更多的解讀。
關于什么叫創客，可以參考http://www.ztaqchina.com/ckzs/35.html
那什么叫STEAM教育呢？
STEAM教育，指的是科學、技術、工程、藝術和數學五個學科領域的教育。其前身是STEM教育，即科學、技術、工程、數學領域教育。有個朋友提到現在家長對于STEAM教育的認識程度不高，有沒有一個詞可以概括STEAM教育。我覺得，其實STEAM教育，就是我們所一直提到的科技教育。（注意，是科技教育，而不是科學教育）
STEM教育這種提法最早見之于1986年美國國家科學基金會的《大學的科學、數學、工程教育報告》（所以樓主說是個外來詞，其實是幾個單詞的簡稱）。該報告首次提出“科學、技術、工程、數學”教育的綱領性建議，以應對國際人才競爭和經濟發展壓力下對本國人才培養的反思。
STEAM教育在美國的重要性不亞于中國的素質教育，在美國大部分中小學都設有STEAM教育的經費開支，而STEAM也被老師、校長、教育家們時時掛在嘴邊。在STEAM教育的號召下，機器人、3D打印機進入了學校；奧巴馬也加入了全民學編程的隊伍，寫下了自己的第一條代碼；幫助孩子們學習數學、科學的教育科技產品層出不窮；而且這五個學科，技術和工程結合，藝術和數學結合，打破常規了學科界限。
這種跨學科的關聯，也恰恰正是STEM教育所提倡的“不是科學、技術、工程和數學知識的簡單疊加， 而是將這四種學科整合到一種教學范式中，把零碎知識變成相互聯系的統一整體，倡導由問題解決驅動的跨學科理科教育，旨在培養學生的科學素養、技術素養、工程素養和數學素養”。

想要將創客教育充分融入中小學，簡單的以政府名義采購大量的創客教育硬件遠遠不夠：
由于目前教師絕大部分屬于傳統教育培養出的優秀人才，其中大多數教師均為考試能手，其中創客教育所急需的動手開創能力嚴重不足，從師資力量上面解決問題才是根本。這就需要對教師系統性的重新教學，只有教師具有極強開創制造能力才能將創客教育融入中小學。
其次，目前的創客教育嚴重缺乏系統性的編排引導，舉例來說就是：1、小學生水平認知不足的情況下，去研究c等基礎匯編語言難度可想而知，并非所有孩子天賦異稟，都能夠勝任如此艱難的任務。2、提升空間缺失，僅有的創客教育僅僅是教師手把手將一個項目完成，完全沒有學生的動腦動手能力的培養，學習固化，更是沒有課外延展課程將其融入到日常生活中來。

在中國，真正意義上的科技教育（科學教育及技術教育）2000年后才開始逐漸成型。首先是一些民間科普教育機構零星出現，但這些機構多以傳播科學知識為主，對動手實操并沒有太重視。而體制內開始了解美國的STEM概念則是在10年后，2010年中國市場上引進STEM概念的主要是兩家主打拼插積木產品的公司，一家是主攻公立學校采購的智慧天下，一家是大名鼎鼎的樂高，當時樂高主要做的是課外培訓市場的生意。跟科學知識普及不同，STEM的概念不僅意味著對科學現象和科學知識的系統的認知，更強調動手和實操，因為技術教育是一種探究性教育。
從課程內容和授課形式上，STEM教育在中國的雛形是勞技課……呃，勞！技！課！中國K12學校專門的科技教育類的功能室使用率有多高，上課過程是 否有意思，這些問題在應試教育的背景下其實是不值一提的。而近十年中國提倡在K12教育中引入科技教育內容，現在不少幼兒園已開了科學課，小學也有信息技 術機器人和科學課，初中有機器人的課程，高中則有通用技術課和綜合實踐課程，的確進步不小哦。美國又是怎么上課的呢？以小學的一堂建構課程為例，中國用的是塑料積木，美國則用大沙盤，還有微縮的小磚塊，自己可以調配水泥，學生得通過了解建筑 的結構和穩定性，最后完成微縮房屋景觀的構建。在美國的STEM教育中貫穿著一個理念，就是大量地把真實世界的工業產品微縮化進入到課堂教育和家庭教育 中，微型機床之類的設備并不罕見。

打破學科界限 STEAM課程很“好玩”。
STEAM教育理念強調打破常規的學科界限玩“跨界”。比如，技術和工程結合、藝術和數學結合，讓學生在“做中學”，建立跨學科的創新思維和應用能力。國內一些中小學信息技術課老師有意無意地率先走到了STEAM教育潮流中去。在教學過程中他們逐漸發現，這樣的課程很受歡迎。