中小學創客教育課程開發應注意什么？

經過一年多的模索，發現開展創客教育得要一套完整的課程體系，而這套課程體系還要結合學校創客資源的配置和學生的實際情況來定。不知道在進行創客課程體系開發時要注意哪些問題？

中小學開展創客教育課程是建立在學生真正感興趣的基礎上進行的，所以使用創客工具，培養學生跨學科解決問題的能力、團隊協作能力和創新能力是創客教育的重點。
創客教育課程和傳統學科課程有很大的區分。傳統學科的教學更多的是老師單方面向學生輸送知識，學生的主動性差。學生在課堂上所學到知識很難運用到現實生活中，過于脫離生活。創客教育給了學生一個運用課內知識的機會。
所以，創客教育課程的開發要本著學生作為課堂的主角來開發課程。學生自發性的發現問題，并且運用跨學科知識和創客工具來解決問題，不論是進行中開展的交流分享還是結束后開展的成果分享對于學生而言都是非常重要的。要讓他們體會到創新帶來的成就感和價值感。激勵他們不斷創新。
教師在做創客教育課程設計時，要以問題為核心、以學生為中心、在真實情境中解決問題。在創客課程中，學生以小組為單位，按照指導老師發布的任務指令，完成每節課的項目任務。
以上思想不僅要在創客課程開發中體現出來，還需貫穿到整個創客活動中。

談到創客教育，不能不講人工智能機器人教學。我在學校也從事大班教學，學校開設的機器人創客課程有必修，也有選修。在初一年級，我就給學生講機器人課程，在其他年級，針對機器人也開設了選修課。同時，學校還組織教師自行編寫教材，我們不是僅僅將機器人作為比賽的工具，更重要的是把機器人作為研發、學習和應用的工具，是和其他學科結合在一起的，如物理、化學及生物等。使學生意識到機器人不僅能比賽，也是輔助學習的一種工具，這是很重要的。
機器人作為校本課程，我們已經構建了五六年了，最初采用的是活動小組的形式，與樓上所說的一樣，后來是夏令營，而后拓展為選修課，到目前是全班上課。
經過長期的實踐，創客團隊一定會有一些比較成功的創客作品。這些優秀的創客作品經過不同學生的理解和現實場景的變化，又可以演變成很多更新的創客作品，通過這些作品，教師也更容易獲得新思想、新技術，能夠對教學內容迅速調整，這對創客課程開發具有重要的價值和意義。

創客課程分為初級、中級和高級三個部分，分別指向K-12教育中的小學、初中和高中。眾所周知，每個年齡段的學生都具備一定的特征，課程開發者在進行課程開發前期準備中，只有充分分析學生特征，才能開發出適用于每個年齡段學生的創客課程。學生特征包括知識水平、學習動機和學習能力（如自主學習能力、信息技術能力、科研能力、創新能力等）等。
比如，我們在小學階段常規課堂教學是小學創客教育校本課程開發與實施的基礎，社團活動則是小學創客教育校本課程開發與實施的提升。

創客教育的課程開發方式：
1、團隊開發，成立專項課程開發組進行開發，整合校內具備相關經驗、興趣、天賦、技能的骨干教師組建專項課程開發團隊；
2、個體生成，發動學科教師或科組從各自興趣點出發采用一線實踐中一堂課一堂課的嘗試、調整、成型的方式來進行自主開發的“草根”生成方式；
3、協同開發，圍繞一些重大核心資源，如高校實驗室、企業研發中心、高科技數字化新工具產品等協同開發；
4、引進改造，直接面向專業的創客課程開發和服務平臺引進成熟的課程產品，并根據學校師生自身特點進行適應性改造和建立相應的教學配套。

在創客教育實施過程中，確實需要一套行之有效的校本課程。所謂校本課程，就是學校在實施好國家課程和地方課程的前提下，自己開發的適合本校實際、具有學校自身特點的那些課程。北京景山學校與浙江溫州中學是國內開展創客教育的先行者，目前，已經開發了多門創客類校本課程，大家可以參考下，少走彎路。

在教科所的專家們看來，創客教育不能做成數理知識的教育，也不能做成純粹技能的教育，它應該有觀念的形塑、思維的培養、精神的引領。在學習內容上，更應該注重融合，打破學科界限，以課程為載體，融合科學、數學、物理、化學、藝術等學科知識，培養學生的想象力、創造力以及解決問題的能力。在學習方式上，它應該和傳統的科技教育和小制作等有所區別，轉變為項目學習、場館學習和體驗學習。
實施創客教育有八條途徑：打造創客教師團隊、成立創客社團組織、制定創客教育計劃、建立自由空間的創客環境、架構創客教育課程體系、變革創造中學的學習方式、組織形態各異的創客活動、吸引多方力量的協同參與。
杭州市余杭區綠城育華親親學校目前擁有56門創客課程，占到拓展性課程比例的53%。創客課程群包括思維訓練課程、實踐體驗課程、創意想象課程三大類。

在進行創客教育課程開發前，得搞清楚創客課程間存在的內在的邏輯聯系，不應相互排斥或貶低。
個人認為，可以用大樹來比喻創客教育不同部分的課程。
根基：看不見的樹根決定了大樹的高度。創客教育的樹根就是各類科學和技術知識、技巧，思維方法以及解決實際問題的動手能力。
樹干：樹木的主干。而所對應的主要就是多種學科的科學基礎課程。
維護：是樹木在小苗階段的生長保障。在創客教育中就是針對知識和能力的彌補和加強的特色訓練課程，諸如：（針對精細動作能力進行動手制作訓練的）玩創動手做作品、自己做實驗等。
主枝：在樹干長到一定程度后開始分叉的主要枝干。相當于由基礎科學知識引申的專業基礎知識，類似于編程、科技制作等課程。
分枝與花朵：主枝向周邊的分叉以及在枝干頂部開出的花朵?？梢灶惐扔谀切豪脤I型基礎知識，進行專業化發展的課程和實用性技術，例如：機器人、3D打印和激光雕刻等。
果實：花朵積累后的成長果實，對應于哪些實用技術累積形成的可產品化應用的專業技術，例如：無人飛機等。
與之對應的創客教育課程的內容基本上可由六部分組成：
第一部分是創造力和創新型思維的學習、建立與增強的訓練，爭取通過學習和訓練能夠提出具有創造性的設想與方案，筆者推薦萃智方法課程。
第二部分是制作作品和基本工作的基礎流程和步驟的規劃能力的學習和訓練，爭取通過學習和訓練后能夠按照必要的流程和步驟完成計劃中的工作和制作出創客作品，所推薦的是運籌學與優選法或類似的課程。
第三部分是通訊電子信息及其相關的基礎知識與實用性的技術，其中包括數學建模方法與軟件編程技能等方面的知識學習與能力儲備，推薦的包括自動控制基礎和JAVA等課程。
第四部分則是基本動手技能的訓練，包括各種工具、測量儀器與各種外接動作執行設備的選擇與使用，機器人和3D打印機則隸屬于這部分的內容。
第五部分則是探索式主題活動，以合作小組為單位針對一些主題內容進行合作探究，并且每個參與的小組都需要制作出一個具有小組個性化特點和有創新特點的創客作品出來。
第六部分是創客知識的拓展部分，主要介紹創業企業創立與建設的一些常識，包括商業計劃書的擬定以及企業定位、發展戰略、創業團隊組建等系列知識等。中小學創客教育在這一部分的介紹要簡潔，建立基本概念即可。
前五部分的學習內容是相互融合和相互促進的，在具體創客教育課程中這五部分并沒有明顯區隔，只是在學習過程中，某一部分的重點相對突出一些罷了?；A知識和技能的掌握可以為更好的進行主題探索奠定基礎，而在不斷更新的主題探索和創客作品制作的活動中，充分利用前四部分當中的適合知識與技能，可以讓這些學習的知識獲得更好的應用。
創客教育的課程也是一個不斷變化和發展的過程，因為伴隨著各種開源軟硬件平臺的更新換代和新的軟件技術的發展，而不斷演進和改善創客教育的教學方法和發展新的課程。

當下談論創客教育最多的事情就是課程?！盁o課程不創客”似乎成為學?；蛘呃蠋焸冞x擇創客產品的唯一標準。
就我的了解，現在關于創客教育課程的書籍非常多，有機器人創客課程、3D打印創客課程、電子制作創客課程、愛制造創客課程、arduino創客學習課程，scratch創客學習課程等等，種類真的很多，朋友給我發了幾本，我自己也買了幾本，確實都是很實用很值得學習的書籍，但是如果要拿這些書籍去充當創客教育課程，我感覺還是不妥，用一本書去研究某一個產品的使用，來闡述一種教育，有種產品化教育的感覺。
我們當下有很多專家在研究創客教育課程體系，包括校本教材研究，但是我希望他們更多能夠考慮現實環境問題，理想的理論固然重要，但是現實中是無法實現的，我們需要考慮這些問題適當的調整，就像牛頓慣性定律，我們永遠都無法實現無阻力慣性實驗。
最后就創客教育課程問題，我想給出幾點我個人的體會：
首先我們要找準方向：我們的創客教育是針對少數學生，還是所有學生，要進行的是小范圍的精英教育還是大范圍的普及教育；
其次我們要遵循教育的發展規律，幾千年的教育模式教與學，都是最有效也是最合適的，我們不能脫離老師的指引，去放縱學生自學自用；
再次我們要結合實際，根據當下學校教學環境，學生實際的能力去設計課程；最后我們要認知過程，創客教育是一門學科教育，不是一下子就能讓老師學生功成名就的，它更多的是需要考慮到為學生以后的發展帶來什么樣的影響。
有一次一位老師問我：你覺得創客教育課程我們如何上？我是這樣回答的：創客教育就像在教學生寫作文，我們不可能一下子就能讓學生成為一名作家，我們需要先教會學生學習拼音和漢字，還要教會他們造句，以及每個句子的意思等等，一篇作文就像一次創客制作，我們不應該限定學生的寫作形式，也不應該限定學生的寫作內容，我們只需要交給他們如何利用所學的文字，完成一篇適合他們自己的文章，能夠表達他們自己真實情感的文章，我們創客教育課程就做好了！
想想確實如此，我們創客教育這么多種類就好比不同類型的作文“散文、詩歌、小說、文言文”等等，語文我們都能找到一個合適的課程去實現，那么我相信創客教育將來也一定能找到一個適合的課程體系。

創客教育并非為了把學生都培養成創客。創客教育的核心目標當然是：在基于項目的實踐中，培養學生發現問題和解決問題的能力。
發現問題和解決問題能力的培養實際上是個終身的漸進的過程，這也是終身學習的意義所在，唯有不斷學習，才能適應這個飛速變化的世界。
中小學生雖然不大可能通過一兩個學年的創客課程就能具備改變世界的那種能力。但是可以相對的大幅提高學生的發現和解決問題的能力。
自主學習能力是培養發現問題和解決問題能力的根本保障，因為人的能力的提升終究是靠感悟而不是靠灌輸。我甚至覺得在中小學階段開設的創客課程的根本價值就在于培養學生的自主學習能力，而不是就為了使學生會寫幾行代碼或者會插幾根杜邦線。
本質上，基于項目的課程的意義對教師來說就是給學生示范，最終的落腳點還是要讓學生去搗鼓自己的項目，所謂能力都是鍛煉出來的。

在創客學習中，不僅可以豐富學生的實踐經驗，還能提升學生的創新創造力。正如1樓所說創客教學需要項目體驗式的學習，通過項目體驗式學習，更能培養學生的思維能力，如空間思維、計算機編程思維以及數學邏輯思維等。

“好奇是研究之父，成功之母?！焙闷媸乔笾拿妊?，創造的起點。由于學生的好奇心特別強，許多問題都想打破沙鍋問到底，于是在創客課程導入上故意設下懸念，利用概率事件與學生們互動，引導他們進行數學思考，鼓勵他們去探索，而只有在探索過程中，才會不斷地激起好奇心和求知欲，從而培訓學生的創客思維和創客興趣。

創客課程開發要注意的問題：
①明確需求，定位目標
只有綜合考慮公司和受眾需求，課程開發的路才會越走越遠。
經過這一階段的課程學習，我們的課程開發師們逐漸明確了各自的課程主題和方向，將確定課程主題的技巧和方法收入囊中，收獲滿滿。
②設計方式，促進學習
無論什么樣的培訓，都可以設計的更為靈活、人性和有趣，面對不同的培訓類型，作為課程開發師，你會嗎？
此次課程針對三類培訓（知識型、技能型&意識型）手把手教給你設計的方式方法，將枯燥的知識型培訓變得有趣，將機械的技能型培訓變得生動，將看似很難的意識型培訓變得so easy。
③課程實踐，現場演練
老師帶進門，修行靠個人。老師傾囊相授，你是否真的會做、會講？
我們的學員都是實戰家，IT于老師、財務戴老師一一上臺試講，展現著這兩天的所學所得。
兩天的課程，滿滿的干貨，實現著大家意識上的轉變、知識上的豐滿、技能上的提升，課程開發項目期待與你的再一次見面，下次會有更精彩的內容呈現！